O desenvolvimento humano segundo a perspetiva de Vygotsky:

O desenvolvimento humano.

O estudo do desenvolvimento humano no contexto da psicologia consiste na análise das mudanças físicas, cognitivas, emocionais e sociais que ocorrem ao longo da vida de um indivíduo. A psicologia do desenvolvimento explora a maneira como diversos fatores biológicos, sociais e ambientais influenciam o desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e social dos seres humanos.
As perspetivas de desenvolvimento humano são abordagens teóricas que visam explicar como os indivíduos mudam e crescem ao longo da vida. Entre estas perspetivas, destacam-se as seguintes: evolucionismo, perspetivas psicanalíticas, perspetivas humanistas, perspetivas maturacionistas, perspetivas psicossociais, perspetivas cognitivistas e construtivistas, perspetivas etológicas e de vinculação, perspetiva bioecológica e perspetiva life-span.

A teoria que vou apresentar, de Lev Vygotsky, é classificada como uma perspetiva construtivista. O construtivismo é uma abordagem teórica sobre a forma como as pessoas aprendem e desenvolvem o conhecimento. Esta teoria parte da ideia de que o conhecimento não é simplesmente transmitido de uma pessoa para outra (como num modelo tradicional de ensino), mas sim construído ativamente pelo próprio sujeito, com base na conjugação das suas experiências e interações.

O construtivismo de Vygotsky é denominado construtivismo sociocultural pois apresenta particularidades em certos aspetos, quando comparada a outras perspetivas construtivistas, como a de Piaget. Vygotsky acreditava que o conhecimento é construído ativamente e enfatizava fortemente o papel do ambiente social, da linguagem e da cultura no processo de aprendizagem.

Enquanto Piaget apresenta um construtivismo mais individual, centrado na ação da criança(no caso da psicologia do desenvolvimento infantil) sobre o meio, Vygotsky advoga um construtivismo mais social, centrado na interação com o outro e na cultura.

Lev Semionovitch Vygotsky

Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que introduziu novos conceitos na área da aprendizagem, sendo um dos mais importantes o de Zona de Desenvolvimento Proximal(ZDP). O conceito de ZDP é aquele que vou aprofundar mais neste trabalho, no âmbito da sua teoria sociointeracionista.

A título introdutório, o sociointeracionismo de Vygotsky é uma teoria que propõe que as crianças nascem com funções psicológicas elementares e que, com a aprendizagem da cultura e com as experiências, essas funções tornam-se funções psicológicas superiores. Assim sendo, esta teoria valoriza a importância da dimensão sociocultural no contexto da aprendizagem, dando relevância ao contexto histórico, social e cultural em que se insere o indivíduo.

O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal expressa a ideia de que, em qualquer idade, o potencial de compreensão e de resolução de problemas é superior à capacidade real de compreensão e de resolução dos mesmos.

A ZDP consiste, pois, na distância entre o nível atual de desenvolvimento(determinado pela sua capacidade atual de resolver problemas individualmente) e o nível de desenvolvimento potencial (determinado pela capacidade de resolução de problemas sob a orientação de adultos ou em colaboração com outros sujeitos mais capazes).

Imagem que ilustra as 3 zonas de desenvolvimento apresentadas por Vygotsky.
Fonte da imagem: https://www.youtube.com/watch?v=33dvJXFfbpI&pp=0gcJCdgAo7VqN5tD

Conceitos essenciais:

Zona de Desenvolvimento Real: designa as funções mentais já adquiridas, resultado do ciclo de desenvolvimento já completado(ex: uma criança de 4 anos já consegue resolver um puzzle de 12 peças)
Zona de Desenvolvimento Potencial: refere-se ao que o sujeito pode aprender com o outro, cuja aprendizagem se encontra num nível mais elevado(potencial); aquilo que ainda não conseguimos fazer, mas um dia podemos vir a conseguir(ex:a criança vir a resolver um puzzle de 24 peças);
Zona de Desenvolvimento Proximal: refere-se ao espaço entre o que já somos capazes de fazer sozinhos( zona real) e o que ainda podemos vir a desenvolver(zona potencial), isto é, as funções mentais ainda em processo de maturação.

Apesar do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal ter surgido perante o estudo de Vygotsky no âmbito da psicologia do desenvolvimento infantil, a ZDP aplica-se a todas as idades e a diversas situações de aprendizagem (para além da situação mais óbvia, que é a situação entre um aluno e um professor na qual ocorre o seguinte: um professor desafia o aluno para uma tarefa que este não se sente capaz de realizar,assim, o que o professor está a propor é precisamente que, com a sua ajuda, o aluno trabalhe a sua zona de desenvolvimento proximal, pois o professor acredita que na zona de desenvolvimento potencial do aluno está a capacidade para resolver a tarefa).

No contexto da psicologia do desenvolvimento infantil , a ZDP é um domínio psicológico em constante transformação e no qual a criança se desenvolve com o auxílio de outras crianças e de adultos experientes.
Através da interação estruturada com o meio (processos sociais e externos) e da interiorização (processos individuais e internos), é possível aproximar, de forma gradual, as capacidades reais das capacidades potenciais. Assim, Vygotsky defendia que não faz sentido promover a aprendizagem sem ter em conta a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Para que a aprendizagem seja bem-sucedida, é fundamental que os desafios propostos não sejam nem demasiado fáceis, nem excessivamente difíceis.

Exemplo de Zona de Desenvolvimento Proximal na educação (de crianças):
Um estudante é capaz de realizar uma simples conta de somar quando trabalha com um professor ou um pai, mas fica frustrado quando executa a tarefa sozinho pois não a consegue realizar. Ao orientar o aluno de modo a que ele use ferramentas e estratégias e fazendo perguntas que o encaminhem para o raciocínio correto , o aluno é capaz de fortalecer o seu conhecimento e, eventualmente, fazer contas de somar de forma independente.

No exemplo desta imagem, podemos observar uma criança com dificuldade em atribuir as formas aos seus respetivos pares, resultando na atribuição errada das mesmas. Com a interação social com um adulto, que permitiu orientar o seu raciocínio, a criança passou a compreender o que era pretendido que ela fizesse naquela situação/tarefa e, eventualmente, conseguiu completar a tarefa de forma autónoma mais tarde.

Para Vygotsky, a linguagem e o pensamento são dois conceitos-chave que contribuem ativamente para os processos educacionais, uma vez que a ZDP configura estratégias de desenvolvimento e aprendizagem do indivíduo enquanto estudante, e do ser humano enquanto ser social e ser em contacto permanente com o mundo.

Para concluir, apresento uma célebre frase de Vygotsky que resume o princípio central do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal e a ideia de que o desenvolvimento humano ocorre primeiro no plano social (com o outro) e depois no plano individual (através da interiorização): "Aquilo que a criança consegue fazer hoje com ajuda, será capaz de fazer sozinha amanhã."

Fontes de pesquisa:

-Manual “Nós, de novo”;
- https://raphaelpequeno.com/zona-de-desenvolvimento-proximal-vigotski/ ;

- https://br.psicologia-online.com/teoria-sociocultural-de-vygotsky-509.html ;

-https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Zona_de_desenvolvimento_proximal ;

-https://people.web.uma.pt/carlosfino/publicacoes/11.pdf ;
- https://psicoativo.com/2016/07/exemplos-de-zona-de-desenvolvimento-proximal.html .

O desenvolvimento humano segundo a perspetiva de Vygotsky:

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